为贯彻落实《3-6对儿童学习与发展指南》中“以美育人”的核心精神，响应教育部《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》中“深化美育教育改革、提升教师美育素养”的工作要求，进一步提升教师组织美术集体教学活动的专业能力，9月20日，集团开展“艺术领域（美术活动）”专题培训研讨活动。
市直学前教育发展共同体成员单位、集团结对帮扶幼儿园及集团各园所的园长、骨干教师共计180人参加本次培训活动。
培训伊始，一场别开生面的“线条的奇妙旅行” 互动游戏，让参会教师瞬间切换至“儿童视角”。在朱蕾园长的引导下，老师们闭上双眼，仅凭听觉与手感让笔尖在纸上“自由旅行”。睁开眼后，大家通过转换角度观察线条、快速添画，将抽象线条转化为充满想象力的画面。
“盲画时的不确定感，像极了孩子拿起画笔时的探索与忐忑；看到线条时的惊奇感，提醒我们要学会欣赏孩子笔下的‘出人意料’；添画时的专注感，正是幼儿‘象征期’表达的思维过程；分享时的成就感，更是孩子保持美术兴趣的关键。” 朱蕾园长借由游戏体验，引导老师们共情幼儿创作时的心理历程，深刻点明核心：幼儿美术教育不是 “教技巧”，而是 “守护热情”，要暂时放下 “像不像” 的评判标准，真正看见孩子的创作初心。
为贯彻落实《3-6对儿童学习与发展指南》中“以美育人”的核心精神，响应教育部《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》中“深化美育教育改革、提升教师美育素养”的工作要求，进一步提升教师组织美术集体教学活动的专业能力，9月20日，集团开展“艺术领域（美术活动）”专题培训研讨活动。
市直学前教育发展共同体成员单位、集团结对帮扶幼儿园及集团各园所的园长、骨干教师共计180人参加本次培训活动。
培训伊始，一场别开生面的“线条的奇妙旅行” 互动游戏，让参会教师瞬间切换至“儿童视角”。在朱蕾园长的引导下，老师们闭上双眼，仅凭听觉与手感让笔尖在纸上“自由旅行”。睁开眼后，大家通过转换角度观察线条、快速添画，将抽象线条转化为充满想象力的画面。
“盲画时的不确定感，像极了孩子拿起画笔时的探索与忐忑；看到线条时的惊奇感，提醒我们要学会欣赏孩子笔下的‘出人意料’；添画时的专注感，正是幼儿‘象征期’表达的思维过程；分享时的成就感，更是孩子保持美术兴趣的关键。” 朱蕾园长借由游戏体验，引导老师们共情幼儿创作时的心理历程，深刻点明核心：幼儿美术教育不是 “教技巧”，而是 “守护热情”，要暂时放下 “像不像” 的评判标准，真正看见孩子的创作初心。
在理念引导后，朱蕾园长围绕 “幼儿园美术教育根本目标” 展开深入解读。结合《3—6 岁儿童学习与发展指南》中 “感受与欣赏、表现与创造” 的艺术目标维度，以及《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》中 “提升审美素养、陶冶情操、激发创新创造活力” 的要求，她认为：“幼儿园美术教育不是培养画家，而是借助美术载体，培养具有初步审美素养、艺术表现力与丰富创造力的全面发展的儿童。”
在理念引导后，朱蕾园长围绕 “幼儿园美术教育根本目标” 展开深入解读。结合《3—6 岁儿童学习与发展指南》中 “感受与欣赏、表现与创造” 的艺术目标维度，以及《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》中 “提升审美素养、陶冶情操、激发创新创造活力” 的要求，她认为：“幼儿园美术教育不是培养画家，而是借助美术载体，培养具有初步审美素养、艺术表现力与丰富创造力的全面发展的儿童。”
为让目标更易落地，朱蕾园长结合幼儿美术教育实践经验，借鉴整合相关教学理论，用 “目标金字塔” 模型将教育目标拆解为三个层次：塔基是 “情感态度目标”，确保孩子喜欢美术活动、在创作中感受快乐与自信；塔身是 “能力目标”，在兴趣基础上发展幼儿观察、想象、创造与动手能力；塔尖是 “知识经验目标”，让孩子在体验中自然认识色彩、工具使用等知识。
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